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一把钥匙开一把锁

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    著名教育家苏霍姆林斯基说:“让每一个学生在学校里抬起头来走路”就是让每一个学生充满自信心。我所教班级51名学生各有各的想法,各有各的个性。学生在思想品德、智力、体力、和学习品质等方面的发展参差不齐,尤其是那些“学困生”常使班主任格外操心,成为困扰班主任工作的难点之一,下面结合我班的工作实际谈几点体会。

    有三个宝贝,迟迟没有完成作业,我把他们找来,了解原因。

    a说,不愿意写; b说,布置的作业只会抄题,不会分析;c说,只剩最后一题不知道怎么写。

    a是一个生性好强、重视集体、喜欢表现的学生,他的拖拉的确是出于任性。于是我说:“不愿意写作业,是因为不想受作业的束缚,不想变成作业的‘奴隶’,对吗?”他说是的。

    “但是你却做了情绪的‘奴隶’!”

    他不解地望着我。

    “情绪牢牢地控制着你,叫你不写作业,你就不写作业。你就成为情绪的‘奴隶’。”

    他若有所思。

    “一个人应该做情绪的主人,不想写作业,要审视这种情绪,看出它会让自己落后,会让老师生气,会破坏‘快速高效的’班风,请你坚决地克服它。”

    “如果你战胜不了这种情绪,被它俘虏,你就在情绪面前成了失败者;在这种情绪的指使下,不去写作业,你又在作业面前成了失败者;多次不写作业,成绩就会下降,在老师同学心目中你就是真正的失败者!”

    他说:“老师,我明白了。我以后一定做情绪的主人!”

    b其实是一个遵守班规,听话的好孩子。在学习上基础比较薄弱,做题的能力总是比别人慢些。我让她先把题目默读一遍,帮她分析题目的已知条件,在练习本上罗列出来,然后再解答。并告诉她,以后做作业,要注意掌握做题的方法和技巧,勤问老师,不懂就问,老师一定会帮助你的!

    剩下c了,他是一个不太自信的学生。最后一题是“拼图连连看”要求学生拼出有趣的几何图形,并写出所用到的的数学知识,难度并不大。

    我给他讲了一个故事:心理学家做了一个“过桥实验”第一次灯光很暗,大家只看见一座桥,全过去了。第二次灯光较亮,大家看见桥下居然有鳄鱼!都不敢过去。第三次,灯光最亮,大家看家在鳄鱼和桥面之间还有保护网,就有敢过去了?——只有一个人过不了桥,他怕网眼太大,万一掉下去,会从网眼漏到鳄鱼的嘴里。

    “这个人是被什么吓倒了?是实际的危险,还是自己夸大的危险?”

    “是他自己夸大的危险。”

    “不要被想象的困难吓倒,去试一试,你就会发现这样的题目特别好做!”

    10分钟过去了,三个人都顺利的补交了作业,高高兴兴的走出办公室。

    一、因人施教,循循善诱

    这三个学生,表面上看都有同样的问题:作业拖拉。老师应该有双“慧眼”看到同一个问题背后不同的原因:老师应该有颗... -->>
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